元宇宙教育描述的愿景遠遠不是允許學生戴上VR眼鏡這么簡單。

2020年5月16日，加州大學伯克利分校副校長Mark Fisher 在一場虛擬的畢業(yè)典禮上發(fā)言：“恭喜我們來自世界各地即將畢業(yè)的學生們，是你們讓伯克利變得更好！”這場虛擬世界里的畢業(yè)典禮重建了學校100多棟建筑物，包括學校的體育場和小商店。可以說這就是第一場在元宇宙中辦的大學畢業(yè)典禮：所有的參與者共同組成了這次畢業(yè)典禮。

隨著元宇宙熱度的不斷提升，越來越多的人正在加入到元宇宙的激烈討論之中。提到元宇宙如何應用到高等教育，特別是最近特別火的線上高等教育，硅谷到處充斥著“如何使用VR增強學生的學習體驗”，“如何在線上辦一場沉浸式的虛擬畢業(yè)典禮”。

似乎用上了VR的教育就是元宇宙教育。這其實是對元宇宙的一個誤解。 元宇宙教育描述的愿景遠遠不是允許學生戴上VR眼鏡做化學實驗這么簡單。 它將會是對高等教育的一場天翻地覆的改變。

01 為什么要討論元宇宙教育？

圍繞元宇宙教育有很多疑問，比如 “什么是元宇宙高等教育？”，“元宇宙是不是一個偽命題？”，“是不是線上教育的一次再包裝？”。圍繞話題創(chuàng)投圈也有很多誤解。例如目前很多宣稱是元宇宙教育的項目其實只是“VR技術應用在教育學習場景”，不算是真正的元宇宙。這些問題都很值得思考。

University （大學）即有一（uni）和 一切（versity）兩個種含義，這是一切的可以學習的知識的總稱。元宇宙即有源于宇宙高于宇宙之意。從這個意義上說，元宇宙和高等教育本身就有結合在一起的優(yōu)勢。這里造一個詞 Metaversity = Metaverse + University， 代指元宇宙高等教育。

兩個誤區(qū)和兩個維度

元宇宙不是簡單的線下搬到線上，而是參與者以一個獨立的數(shù)字身份重新參與一個數(shù)字世界。

VR/AR只是人機交互的部分，不是核心，技術上也不成熟。并且不建議沒有積累的元宇宙創(chuàng)業(yè)者先碰這一塊。

元宇宙的核心是身份體系和價值體系。所以如何看一個metaversity項目，要看它在這兩個維度上有什么創(chuàng)新。這一點和傳統(tǒng)的線上教育相比區(qū)別明顯。

身份體系：

身份體系是指學生以一個什么身份和世界交互。

傳統(tǒng)線上教育，學生是參與者。學生用和現(xiàn)實世界相關聯(lián)的一個數(shù)字賬號登陸，參與一個事先搭建好的線上教育平臺。教育平臺是中心化的平臺，不可避免地束縛了學習者的自由。有的平臺如Oxygen可以允許學生自由選擇課程，自由選擇上課的順序，但是syllabus和課程內容這些場景一定是事先設定好的。

元宇宙高等教育（metaversity），學生是世界的一部分。可以是創(chuàng)造者也可以是被動參與者也可以都是。在這里每個參與者在前人留下來的宇宙基礎之上可以自由地自我創(chuàng)造，形成新的共識，主觀地塑造外部世界，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造力，同時不可避免地成為metaversity的一部分，進而影響之后的學生。

如何想清楚學生以一個什么身份參與是元宇宙教育項目的核心。

價值體系：

價值體系說白了就是一個元宇宙如何讓所有的參與者持續(xù)地積累價值。算上初始的開發(fā)成本，獲客成本和維護和交易成本，這個賬還能不能算得過來。元宇宙中，一個主要的價值體現(xiàn)在宇宙中不可復制物品的價值體系。

價值 = 元宇宙內價值 + 現(xiàn)實世界的價值投射

以上的表達式內，元宇宙內價值就是一個事物在Metaversity內的稀缺性。可以借助NFT來實現(xiàn)。

現(xiàn)實世界的價值投射就是它對現(xiàn)實世界的影響。比如，你在Metaversity里獲得一個學位和獎章，除了元宇宙里認可你和炫耀，能不能在現(xiàn)實世界里打印出來，掛在LinkedIn上有多少認可。

這個對教育項目尤為重要。今天元宇宙的發(fā)展還在很初步的狀態(tài)，“永遠自洽地生活在元宇宙里”還是一個遙不可及的理想。對于學生來講，除了過程上的體驗，結果上如何影響現(xiàn)實生活是一個現(xiàn)實的問題，同時也是一個很難解決的問題。

NFT/去中心化體系和現(xiàn)實結合難，落地難，是普遍的現(xiàn)狀。一段NFT音樂可以收聽，一段數(shù)字圖案可以做頭像可以交易。拿美國的學位教育來說，學位的背書必須依賴實體中的高等學校和NsCH(National Student Clearinghouse)。這是一個元宇宙教育需要的一個與現(xiàn)實世界的中心化的接口，是個基建（infra）。有了這個體系，學習榮譽和其它事物構成的元宇宙價值體系便可以搭建。

圖源：Medium

02 今天建設元宇宙高等教育有什么挑戰(zhàn)？

1.首先，很多說自己是教育元宇宙的項目其實只是應用了VR的教育場景，并不是真正的元宇宙教育。

2.其次，現(xiàn)實和元宇宙兩個世界如何交互，如何把元宇宙里的價值投影到現(xiàn)實世界里。市場沒有被教育，infra也不存在。是挑戰(zhàn)也是機遇。

3. 當每一個學生都是都是塑造者的時候，如何建設和維持一個健康的Metaversity生態(tài)。

4.技術上，多學生同時在線對并發(fā)計算量有要求（scalability）。

03 科技教育企業(yè)進入元宇宙的姿勢？

幾年前，vlog和tiktok的出現(xiàn)降低了視頻拍攝的門檻。沒有專業(yè)設備只用手機也可以拍攝一個幾十秒甚至幾秒的視頻。這釋放了年輕人的想象力和創(chuàng)造力，帶來了各種機會。

類似地，元宇宙應該被看作是一個新的解放生產力，釋放創(chuàng)造力的工具。這個潘多拉的盒子一旦打開，就只有參與者（community）決定其走向。可能向著好的方向也可能向著負面的方向發(fā)展。

圖片來源： Viralnom

引入了元宇宙概念到已有的線上教育中，作為企業(yè)，不應該抱著我們如何引入元宇宙的元素來服務已有的線上教育的心態(tài)，而是應該想如何用我們今天的教育軟硬件去輔助元宇宙的發(fā)展。

我們能做的是stay humble，stay relevant，并且充滿希望： 元宇宙一定會釋放年輕人的創(chuàng)造力，雖然也可能發(fā)展成一個我們誰都沒有準備好面對的新組織形式。

參考資料：

1.陳序，你想開啟一個新宇宙嗎，2021

2.Preethi Kasireddy, The Architecture of a Web 3.0 application.2021

3.陳章華，元宇宙的教育世界，2021

4.程實、高欣弘，當我們談論元宇宙時，我們在談論什么？2021

本文來自微信公眾號 “硅兔賽跑”（ID：sv_race），作者：EthanWang，編輯：蔓蔓周，36氪經授權發(fā)布。